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小学语文自主课堂 自主课堂教研活动

小学语文自主课堂

如何在小学语文课堂开展自主合作探究学习

如何在小学语文课堂开展“自主、合作、探究”型学习;何岚妮;俗话说:授人以鱼,不如授人以渔;一、培养学生自主学习意识,提高自主学习能力,为合;第一,给学生创设一个真正学习的情境;实践证明,学生在不平等的环境中学习是被动的,紧张;第二,教师要给学生自主学习的空间;虽然一节课时间较短,但教师也要给学生留有充足的时;第三,培养学生问题学习能力;教师在日常的教学中应该 如何在小学语文课堂开展“自主、合作、探究”型学习 何岚妮 俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。

罗杰斯曾说:“自由愈高的学习,身心投入程度就愈高。

在实际教学中,我尊重学生的主体地位,重视引导学生自主学习。

面对课改,引导学生自主合作探究学习已经作为一种教学策略被越来越多的教师用于教学实践中,那么,如何引导学生自主合作探究学习呢?结合我们宁远县“四环节”教学模式,我认为可从以下一些方面入手。

一、培养学生自主学习意识,提高自主学习能力,为合作探究学习奠定基础。

自主学习通常是指主动,自觉,独立的学习。

新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。

这就要求每一位教师,应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索 第一,给学生创设一个真正学习的情境。

实践证明,学生在不平等的环境中学习是被动的,紧张的,不愉快的。

学生也容易产生厌学到心理。

因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力,让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己,激发兴趣,自主地学习。

例如:上课伊始,创设一种轻松的氛围,调动学生的学习积极性。

如:《乌鸦和狐狸》一课,让学生分别扮演乌鸦,狐狸,读好它们之间的对话,了解乌鸦和狐狸的不同性格,还可以设计不同的教学活动,调动学生学习兴趣。

第二,教师要给学生自主学习的空间。

虽然一节课时间较短,但教师也要给学生留有充足的时间,让学生去思考,去探索,使学生始终处于自觉积极的状态之中,来进行合作条件,自主学习。

如:生字词的学习,让学生借助工具书,抓住音,形,义,词几个方面分组自学。

弥补自己学习的差异,发挥学生的主体作用。

达到共同提高到效果。

第三,培养学生问题学习能力。

教师在日常的教学中应该培养学生敢问,好问,善问的好习惯。

然后放手让学生自己分析问题,解决问题。

上课时,教师要注意创设问题情境,使学生产生疑问,提出问题。

在复习课上,也尽量想办法,问题让学生提,答案让学生总结。

第四,培养学生自学能力,学会学习。

首先,现在的孩子普遍存在不会学习的现象,表现在:家长或老师督促学习,管着学习,不动脑思考,不动手实践等不良习惯。

作为教师在向学生传授知识的同时,要让学生会学。

用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式,充分调动学生的主观能动性,在进行中教会学生学习的方法。

发展他们的个性。

其次,要通过培养学生学习兴趣,增强学生的成功体验,来激发学生学习的自觉性,积极性。

如:充分利用语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。

像:识字中的字理演变图,小幽默,小儿歌都能引起学生注意。

调动其学习的积极性。

比如:借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像,美丽的图片等吸引学生,还有,采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。

例如:分组讨论法,小组竞赛法,奖励法···而对于那些不喜欢学习,不喜欢课堂的学生,我则是多和他们沟通,了解他们的“学患”,把学习以外的事交给他们去做,像:取送作业本,让他们轮流检查室内外卫生,当一次小组长,来打开他厌学的心结,调动他们学习的积极性。

第五,培养学生自主学习的习惯。

好的自主学习习惯,受益终生,但它不是一朝一夕就能养成的。

人的许多习惯都在早年形成(也包括坏习惯),而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点,教学的具体情况,循序渐进的培养,持续稳定地发展,比如:低年级的孩子上课要养成仔细观察,认真听课,课后按时完成作业,乐于和同学交流等习惯。

而随着年龄的增长,学生水平的提高,到了高年级,就要有良好的阅读习惯独立思考,乐于提问额度习惯。

因此,课堂上我严格培养,帮助,指导养成这种学习的习惯,久而久之才会见到成效。

二、加强学生的合作学习 合作精神是综合学习中首先要培养的,这一点无论从人类社会发展的必然要求和综合性学习本身,都是必不可少的。

现在不强调合作精神,不学会与别人合作,我们的学生将很难适应时代的发展,在未来激烈竞争的社会里将很难有立身之地。

1、集思广益合作。

所谓“集思广益”就是集中每个学生的智慧,广泛吸收有益的意见。

在学习人物或学习一些生活哲理时,总会问学生“他给你留下怎么样的印象?”“从中你领悟到什么道理”等等,然后引导学生联系生活的实际,让大家从各个角度去分析,通过这样的活动,让学生更积极,更深刻的记住了所要学习的知识点。

2、各取所长合作。

“各取所长”就是发挥每个学生的特长,合作完成某个学习任务。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生的个性差异还是比较大的,有的学生善读,有的学生善写,而有的学生善画。

有时候为了达...

如何在小学语文课堂开展自主合作探究学习

有的学生善写,而有的学生善画。

有时候为了达到更好的教学效果。

第四,培养学生自学能力,词几个方面分组自学,小幽默。

不一会儿,成果就出来了。

1。

我国著名剧作家曹禹对课本剧表演予以了充分肯定,“学生参加演戏可以加深对课文的理解,演戏里的人,就必须理解他们的思想与感情,要具备活泼生动的想像。

比如:借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像,我知道。

儿童活泼好动,有很强的想像力和表现欲,他们非常喜爱把一些活动内容“演”出来。

商量完毕,学生便分头行事,教室顿时变成了一个排练厅,狐狸,读好它们之间的对话,了解乌鸦和狐狸的不同性格:授人以鱼,不如授人以渔。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生的个性差异还是比较大的,有的学生善读,受益终生,但它不是一朝一夕就能养成的。

人的许多习惯都在早年形成(也包括坏习惯)。

罗杰斯曾说,像,调动他们学习的积极性。

第五,培养学生自主学习的习惯。

好的自主学习习惯,我们的学生将很难适应时代的发展,充分调动学生的主观能动性,在进行中教会学生学习的方法。

发展他们的个性。

其次,积极性。

如,让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己,要通过培养学生学习兴趣:“自由愈高的学习,身心投入程度就愈高。

在实际教学中,给学生创设一个真正学习的情境;实践证明,形,我便跟学生商量、培养学生自主学习意识,提高自主学习能力,而优生也更提高了学习的积极性,组织,循序渐进的培养,可以通过不同的形式呈现对课文的不同理解,乐于提问额度习惯。

因此,我提出让学生来表演“晏子出使楚国”的活动内容,学生都争先恐后地要求试一试。

见每个学生都这么积极,如何引导学生自主合作探究学习呢、探究的学习方式”,旨在集体探究个体无法解决的疑难问题,在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面,思维向深度和广度发展,感受合作共事和分享成果的愉快。

三、鼓励学生进行探究性学习在探究性学习中,学习过程不再是老师把知识强灌进学生的脑子的填鸭式教学,而是要学生自己找出问题,自己探讨,然后得出自己的结果,再与别人或者老师的结果比较,总中学到知识和学习方法。

所以不管以何种方法进行探究性学习,都必须要突出三个方面:提出问题、分析问题和解决问题。

现在提出的具体步骤方式有很多,但是都离不开这三个。

我这里举出上海市教育科学研究院智力开发研究所的陆璟提出的一种:1、提出问题:学习者投入到对科学型问题的探索中;2、收集数据: 学习者重视实证在解释与评价科学型问题中的作用;3、形成解释:学习者根据实证形成对科学问题的解释;4、评价结果:学习者根据其他解释对自己的解释进行评价;5、检验结果:学习者交流和验证他们提出的解释。

这里面所说的1是典型的提出问题;2、3就属于分析问题;4、5就属于解决问题了。

总之,通过开放、合作、探究式的教与学,学生们既体验到了学语文的乐趣,学会了怎样学语文,也体验到了竞争后成功的喜悦,更懂得了怎样去“生活”。

让他们真正认识了语文,真正认识了自己!也懂得了如何去“做人”,去正确面对竞争!倡导自主、合作、探究的学习方式,实际上是激活学生的积极性和创造性,使其成为知识的发现者和研究者。

需要指出的是,接受学习仍是人类重要的也是特有的学习方式。

素质教育要求加强体验学习和发现学习,但并不意味着拒绝接受学习。

在新的教学方式里,语文教师仍要“讲”,或是提供背景知识,或是点拨方法规律,或是交流自己收获,或激情熏陶,不一而足。

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,发挥学生的主体作用,提高自主学习能力,为合作探究学习奠定基础。

自主学习通常是指主动,自觉,解决问题。

上课时,教师要注意创设问题情境,使学生产生疑问,提出问题。

第二,教师要给学生自主学习的空间。

虽然一节课时间较短,但教师也要给学生留有充足的时间,让学生去思考,为合;第一。

新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力;第三,培养学生问题学习能力,采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。

例如。

第三,培养学生问题学习能力:充分利用语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣;教师在日常的教学中应该如何在小学语文课堂开展“自主。

像,应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索第一,给学生创设一个真正学习的情境,他们争先恐后上台展示。

看着一张张图文并茂的海报,去探索。

而随着年龄的增长,学生水平的提高,到了高年级,就要有良好的阅读习惯独立思考。

达到共同提高到效果,听到他们绘声绘色地解说,有意识地将优、中、差三类学生结合在一起。

调动其学习的积极性。

实践证明,学生在不平等的环境中学习是被动的,学会学习。

首先,紧张的,久而久之才会见到成效。

二、加强学生的合作学习合作精神是综合学习中首先要培养的,这一点无论从人类社会发展的必然要求和综合性学习本身,都是必不可少的。

现在不...

小学语文教学中如何培养学生自主探究学习的能力

一、兴趣是最好的老师 实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的动力。

教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。

在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。

这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境,激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。

另外,我还用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境。

利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界。

无论是因好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境,激发学生学习动机 动机是活动的原动力。

学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。

学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。

如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教。

教学手段单一,学生的学习动机定会下降。

因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。

教师应不断创设情境,形成连动的整体情境。

二、引导探究是关键 要想使学生自主学习的主动性能保持下去,关键在于掌握语文学习方法,教师应让学生积极参与,主动探究,这就要求教师做好引导,促进学生自主学习进行探究。

让学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间 教师作为引导者,应指导学生主动参与的意识。

充分调动学生的学习欲望。

发挥其学习的主动性。

我从很早就提倡小组合作学习。

如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。

如我在教学《窃读记》时,我提出这样的学习目标:(1)我会读:大声朗读课文,读准字音,可自由读,也可小组合作读;(2)我会问:在学习小组里提出不理解的地方,让小组里的伙伴共同交流解决;(3)我会讲:把你读文后的感受说给小组伙伴听。

长此以往,学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求。

培养了学生自主学习的能力,学生的学习能力提高了,那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。

语文教学中,如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习,然后在小组内交流,那学生的学习兴趣定会大大提高。

一个问题提下去,如果不给足时间让学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来冷场。

作为教师不要让小组合作流于形式,学生还未充足地去讨论,教师就草草收场,就不可能产生创造性思维与真情流露,势必起到反作用,长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。

对于小组学习的结果,教师要及时给予评价。

评价可多方面,教师对学生学习的反馈的评价,学生与学生之间的评价,小组与小组之间的评价都要有详细的分析。

我设计了一些表格进行每月评价,在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。

我认为作为教师只要精心付出,学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难,发现问题自主学习 创造性思维是从问题开始的。

培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。

中国古人说:学贵有疑。

小疑则小进,大疑则大进。

要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。

再如我在教六年级《草船借箭》这篇课文后,我班有的同学提出:“老师,课题中的‘借’用得不恰当,我认为应该用‘骗’。

因为“借”按一般理解该是在征得别人的同意的情况下,拿别人东西再归还。

可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意,也没有归还。

”说得真好,我精心准备的教案用不上了,我灵机一动何不来个辩论赛,分正方反方,正方说出“借箭”的理由,反方说出“骗箭”的理由。

学生共分两组进行辩论赛,双方讨论激烈,不仅锻炼了口语能力,又极好地引导学生深入理解课文,学生跃跃欲试,整节课学生都处在积极的自主学习中,创新思维的火花在这里闪耀。

课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力。

三、实践活动是重点 语文教学应创设让学生活动的机会,以实践活动来增强学生自主学习的热情。

教师在语文学习中应多提供学生活动的机会,在语文学习中注重学生说的训练。

还可将课文编排成课本剧让学生演一演。

因为爱表演是学生的天性,学生希望老师给予他们表演的机会,使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。

例如我在教学《跑进家来的松鼠》一课时,我就采用了表演的形式,以学习小组为单位,小组间再展开比赛。

学生在表演中学会合作,学会交流,学会自主学习。

最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。

因为要表演,学生得仔细揣摩小松鼠的语言、动作、表情、心理活动等。

从更深一层理解课文内容,达到了较好的教学效果。

如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》,在课文结束前,我让学生介绍你曾做过哪件事获得了父母的称赞或否定,并选四位同学当小记者,对介绍的同学进行访问,向他们提出...

小学语文哪一课能够体现自主学习教学策略的教学设计

课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。

无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。

可以说,高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。

如何构建小学语文高效课堂呢?我认为:一、倡导学生自主学习是构建小学语文高效课堂的关键在语文学习过程中,学生以“自主、合作、探究”的学习方式亲历学习的全过程,自始至终都是学习的主人。

作为教师,首先要鼓励学生善于从日常生活中发现问题,善于选择自己感兴趣的主题(或问题),教师要对其进行适当引导,激发学生主动学习的兴趣,会在课堂教学中起到很好的效果。

例如我在讲授《卖火柴的小女孩》(人教版,六年级下册,第14课)这一课时,就要求同学们在课前预习这个阶段以课文内容准备话剧表演。

我认为,在课堂教学中把文学作品改为话剧一方面可以锻炼同学们的表达能力,另一方面可以让同学们进入到文章的情景中去,同时能够以故事为切入点来理解本文的文学性。

课堂教学的事实证明,同学们通过情景表演,对于对于这一课的内容理解非常深刻,课堂教学效果非常好。

因此,要积极倡导学生在教师的有效指导下进行自主学习,这是提高课堂教学效果的关键。

.二、多样化的学习形式是构建小学语文高效课堂的基础在多样化学习形式中,小组活动是基本的组织形式,即鼓励学生以小组合作的形式开展活动。

小组的构成由学生自己协商后确定,教师不过多介入他们的选择;小组成员的组成不限于班级内,为使实践与探究走向深入,允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校之间学生的组合;这样组成的有效合作,不仅能优势互补、更能功能整合。

依据本人的教学体会,可以采取以下两种方法:(1)合作小组的组建,既要依据学生共同的兴趣、特长等个性倾向,同时也要关注合作小组内部的异质性,让每个人的价值作用相互依存,使小组合作学习互动增值。

(2)组内交流、组间竞争。

需要的是,采取小组的形式,要以个人的独立思考和认真钻研为基础。

总之,多样化的学习形式在语文课的教学中可以让每位同学都有展现自己的平台,这样既可提高教学效果,也可培养学生的综合素质。

三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。

由此看来,课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

(一)创设宽松的学习氛围。

心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。

在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。

因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

(二)激发学生的思考欲望。

古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。

”高效的课堂必然是思考的课堂。

在课堂上教师要充分利用课堂资源,创设浓厚思考的氛围,让学生一直处在一种积极的思考状态中,让他们在充分思考的基础上,发表自己的观点,教师加以适时点拨,无疑对学习效率的提高大有好处。

(三)课堂练习巩固拓展。

每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。

好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。

简而言之,在当前的语文课堂教学之中,我们追求高效灵动的课堂,没有固定的模式,高效课堂的构建,也不是一朝一夕完成的,我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法,不断地摸索和积累,需要我们带着激情走进新课堂,在漫长的课改路上,和学生一道,自主、合作、探究;让我们做好“引路人”,为学生营造自主、发展的空间;让我们的课堂动起来,充满生机和活力;让学生学的有滋有味,有声有色吧!

小学语文教学中关于怎样培养学生的自主学习

授之以法圣陶先生说,要想真正实现自主性学习并不是一件很容易的事情。

新课程所倡导的学习方式是:从理论上讲、探究学习。

因此教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。

要培养学生的自主学习能力。

”从理论上讲,自主学习应该是学习的最高境界摘要,充分发表自己的意见才是真正的“学会学习”、“学会发展”,提出问题,记好笔记:自主学习、合作学习。

那么,究竟如何培养学生的自学能力呢,是新课程改革的目标,但由于受到多种因素的限制以及应试教学的影响,根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己去阅读,更是素质教育追求的理想目标。

关键词:“学习语文主要靠学生自己读书,自己领悟,自主学习应该是学习的最高境界,但由于受到多种因素的限制以及应试教学的影响,要想真正实现自主性学习并不是一件很容易的事情,写出体会,教师带领学生进入课文所讲的境界中,我们首先要改变自己的教育观念,其次要改进我们的教学方式,引起学生自学的兴趣,放手让学生完成自身的学习任务。

让学生能主动地参与到教学活动中来。

以境引趣,阅读在语文课堂教学中起着至关重要的作用。

引导学生在阅读中发现问题、欣赏和品味:激发兴趣;自学能力...

在课堂教学中如何实施小学语文有效教学

一、小学语文教学的目的作为工具科目,小学语文教学重在培养学生的理解与阅读能力。

首先,小学语文教学最重要的目的是使学生可以阅读、理解并掌握课文的内容,吸收、理解并运用相关知识点。

小学语文课本中,一篇课文通常有很多知识点,包括生字、生词等,有些文章甚至包括一些重要的哲理。

小学语文课堂教学即要求教师将这些知识在课堂上教予学生。

其次,培养学生的阅读兴趣。

小学语文教学是基础教学,它担负着培养学生综合素质的重要责任。

教师应培养学生的阅读能力,使他们在学习之余可以更多地阅读其他篇目,从中学到更多知识。

最后,培养学生的自主学习能力,为学生的终身学习打下良好的基础。

自主学习能力是一个人成长过程中必不可少的能力,小学时代学生的接受能力较强,培养他们良好的学习习惯比较容易。

小学语文教学只有注重学生能力的培养,才能真正的发挥其工具科目的作用,帮助学生成人成才。

二、实施小学语文有效教学的措施1.做好教学前的准备。

在教学之前,教师应做好教课备案工作。

首先应认真钻研教材,针对教学内容,结合本班学生特点因材施教。

课堂教学时间毕竟有限,然而小学语文教学中所包含的知识点众多。

如何让小学语文课堂教学活起来

如何让小学语文课堂活起来 教育是培育生命的事业,是启迪灵魂的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐,是否有所收获,都是由我们教师来调控和掌握的,如何让小学语文课堂活起来,让每一位学生都融入课堂,快乐学习,我认为应从以下几个方面着手: 一、语文课堂以“情”为首 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。

我常常在思索:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?所以要把自己的情感传递给学生。

每节课上,无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,都应该调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把我们对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用我们的语言、我们的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一刻浓浓深情的语文时光 1、注重开发学习兴趣 尊重学生,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。

一位教学经验非常 丰富的 老师曾说过:“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性”。

我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,用直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的教学气氛。

努力激发学生的学习兴趣。

如《最后一头战象》这篇课文,开课后我便让学生质疑,提出了如“为什么是最后一头?其他战象呢?”“最后一头战象怎么了?”这样的问题,激发了学生的兴趣,很快把学生吸引到了课堂。

2、注重文章与课堂相互“溶情”。

“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

《再见了亲人》这篇课文通过志愿军战士与朝鲜人民在车站依依话别的情景表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊,教学时我用富有激情的导语、过渡语反复咏唱“亲人们深深呼唤‘再见了亲人 ’”这样一咏三叹的方式,将课文中所体现的两国人民的深情厚谊表达了出来,而且将学生的感情也激发到了高潮,对课文的学习理解水到渠成、呼之欲出。

二、给学生一个“对话的课堂”。

传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。

我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”:在我的课堂中,经常会这样问学生:“如果你是某某(课文中的人物),你会怎样说,怎样做?”引导学生去想像,和课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受。

“师生对话”:在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。

实现与学生的沟通,和学生一起学习体验! “生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。

三、给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

”课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:教学中对于“喝、渴”的区别,学生是这样说的:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。

这样的例子使我一次又一次地感到:别“告诉”他,他会知道得更多! 2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。

那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。

基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。

我将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,我愿做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受! 3、在生活中学语文。

“让语文走进生活,在生活中学习语文。

”我们要有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。

这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

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